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《西湖西湖娱乐城》教学反思doc

发布日期:2025-01-15 21:59 浏览次数:

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  《西湖》教学反思《西湖》这篇课文犹如一幅美丽旖旎的山水画,凡是品读文章的人都会感悟到字里行间中语言文字的美。我们的语文课就是让学生“走进文本、体验文本”,从而获得美的享受。因此在教学这一课时,我让学生在第一课时就挑出文中最打动人的多处比喻句去细细体会:“湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦,一山绿,一山青,一山浓,一山淡,真像一幅优美的山水画”;“平静的湖面,犹如一面硕大的银镜。”“孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像两条绿色的绸带轻柔地漂浮在碧水之上。”我让学生多次品读,然后配上清雅的古筝音乐去朗诵,由始至终,我想带给学生一种令人深深陶醉的“美”——课文美、音乐美、课件美、朗读美,带着学生到“人间天堂”去走一走、看一看。二、我充分运用了多媒体课件录制的西湖的一段段风光带着学生去四品——即“品词、品句、品文、共品”。品词:你认为哪些词用得最好,说说你的理由。品句:仔细品读这些好句,还可以动笔画下。品文:换个角色去体会西湖的美。(例:假如你是一位画家,一位摄影师,一位舞蹈家,一位歌唱家,一位诗人,你会怎样展现西湖的风光?)与名人共品“西湖”——让学生将课前收集到的资料、古诗、谚语等互相交流与共享。在“品”的同时,我也遇到了反馈回来的困惑:有些学生在“四品”中比较吃力,有些学生很轻松接受,课堂效果出现了两极分化。在三年级,要不要这样“品词、品句”?是否要求提得过高了?训练过难了?我在反思之后,想法是:“品”就要从中、低年级开始抓起,但把这“品”的要求提得更为通俗易懂、更为童趣些就更好了。我们的学生,常常到了高年级才来品读课文,而又找不到合适的去感悟、去体会的方法,我认为在这时就应扎扎实实地训练,教给学生理解课文、赏析课文的方法才是至关重要的。本节课,学生们在快快乐乐中运用适合自己的学习方式去领略西湖的美,还是基本达到了我的最初设想的。感觉本节课不足之处:我在让学生品读第三段时,假如能适时抓住“掩映”、“心旷神怡”等词语去理解西湖的恬静、淡雅就更好了,因此本段的朗读还不够到位,还有待于继续在朗读的指导上下功夫。

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